U poslovnim školama postoji veliki poticaj da se tečajevi poduzetništva učine realnijim. Ako ste stekli iskustvo učenja o pokretanju tvrtke kao što je zapravo pokretanje tvrtke, vjerovanje je da će učenici bolje razumjeti što je potrebno za osnivanje tvrtke.
Hoće li učenici bolje razumjeti poduzetništvo iz realističnijih klasa, strukturiranje poduzetničkih tečajeva kako bi bili realniji, u praksi nije moguće. Ali ne zbog razloga koje možda mislite. Suprotno popularnom mišljenju, većina profesora zna kako učiniti njihove klase poduzetništva prilično realnima. Oni jednostavno ne žele to učiniti jer je realizam pokretanja poduzeća nespojiv s akademskim sustavom vrednovanja.
$config[code] not foundZašto tečajevi poduzetništva nisu realni
Da bih objasnio ovaj koncept, moram opisati dvije različite vrste statističkih distribucija. Jedan je normalna distribucija, koja je oblikovana kao zvonasta krivulja. Uz normalnu distribuciju, nekoliko je ishoda izvrsno, nekoliko je siromašnih, a većina je samo u redu.
U školi se većina rezultata normalno distribuira. Nekolicina učenika dobiva A-e, a nekoliko dobiva C-ove, ali većina razreda dobiva B-ove. Studenti očekuju takvu raspodjelu ishoda.
Drugi je distribucija moći. U raspodjeli moći zakona, nekoliko slučajeva čini veliki dio ukupnog ishoda distribucije. To je, ispostavilo se, distribucija većine aspekata poduzetništva, prema istraživanju Chrisa Crawforda i njegovih kolega. Bilo da govorimo o tome koji su osnivači pokrenuli svoje proizvode, koji start-upi dobivaju kupce, koji dobivaju financiranje ili vrijednost izlaza iz tvrtke, bez obzira na ishod koji mjeramo, slijedi distribucija zakona moći.
Dok je društvo spremno prihvatiti da su poduzetnički rezultati obično zakon moći, a ne normalno raspoređeni, malo je ljudi spremno tolerirati ocjene nakon raspodjele moći.Ideja da bi nekoliko učenika u razredu od 25 godina činilo polovicu svih bodova koje dodjeljuje profesor, suprotna je pojmu kako smatramo da studente treba vrednovati. Dakle, ako bih dao A samo onim studentima koji su uspjeli prikupiti novac ili koji su dobili visoke procjene za svoje tvrtke ili privukli gomilu interesa kupaca za njihove proizvode i ostali neuspješni - ekvivalent onome što tržište čini stvarnim poduzetnicima - Bio bih u ozbiljnoj nevolji kao pedagog.
Neuspjeh akademika da pristupi poduzetništvu s realizmom tržišta nameće trošak društvu. Budući da su klase poduzetništva stilizirano okruženje u kojem je umjetno nametnuta normalna raspodjela ishoda, mnogi studenti ostaju misliti da su njihovi napori bolji nego što zapravo jesu. Kada dobiju B + na ulagačima, koji nikada ne bi zanimali stvarne financijere ili A- na njihovu procjenu interesa kupaca za njihove proizvode, studentima ostaje dojam da je poduzetništvo lakše nego što zapravo jest. U nekim slučajevima, oni misle da su njihove ideje vrijedne provjere nakon diplome, ili još gore, umjesto završetka obrazovanja, i da imaju skupu lekciju u razlici između evaluacije u školi i na tržištu.
Sve dok društvo ne bude voljno dopustiti da raspodjela vrednovanja u razredima oponaša raspodjelu stvarnih poduzetničkih ishoda, poduzetničke klase neće biti realistične. Ali ne budite zavarani misleći da profesor koji vodi ovaj razred nema razumijevanja o tome kako bi tržište moglo suditi. On ili ona zna razliku, ali je u skladu s društvenim preferencijama.
Fotografija studenata preko Shutterstocka
1
