Kao profesor poduzetništva na sveučilištu koristim napore zaklada i vlada da podrže programe poduzetništva. Iako bih volio da se ova podrška nastavi, želim da se podrška pruži iz pravih razloga.
Za mene je pravi razlog za potporu poduzetničkim programima na sveučilištima zato što je obrazovanje za učenike o ovoj temi dragocjeno za njih na isti način kao što im podučava fizika ili povijest umjetnosti. Pogrešan razlog za podršku sveučilišnih poduzetničkih programa je uvjerenje da će ti programi povećati gospodarski rast u regiji.
$config[code] not foundMalo je dokaza koji upućuju na to da kvaliteta ili količina programa sveučilišnog poduzetništva u određenom području ima mnogo utjecaja na pokretanje visokog rasta.
Prvo, distribucija poduzeća koja podupiru poduzetnički kapital diljem Sjedinjenih Država ne izgleda ništa slično distribuciji sveučilišnih poduzetničkih programa. Nacionalna udruga za kapitalna ulaganja izvješćuje da se 65 posto svih tvrtki koje su primile rizični kapital u 2007. nalazile u samo pet država: Kaliforniji, Massachusettsu, Teksasu, Washingtonu i New Yorku. Ovih pet država nema ni blizu dvije trećine svih poduzetničkih programa u ovoj zemlji. Stoga se čini malo vjerojatnim da postoji odnos između broja ili kvalitete poduzetničkih programa u državi i razine aktivnosti rizičnog kapitala.
Drugo, nedavni diplomanti fakulteta računaju za nekoliko start-upova. Podaci iz ankete poduzetnika iz Biroa za popis stanovništva pokazuju da je više od dvije trećine poduzetnika čija su poduzeća primila vanjsku vlasničku investiciju i koji su u 2002. godini bila mlađa od šest godina, bila u dobi od 35 do 54 godine u vrijeme kada su njihovi poslovni subjekti primili samo 0,05 posto bili su stariji od 25 godina. Stoga programi sveučilišnog poduzetništva ne stvaraju mnogo ljudi koji će vjerojatno započeti poslovanje u bliskoj budućnosti.
Treće, malo diplomiranih studenata ostaje na mjestu gdje su išli u školu. Nasuprot tome, većina ljudi započinje posao tamo gdje trenutno radi. Stoga će napori za poticanje poduzetničke aktivnosti u regiji kroz fakultetsko obrazovanje pretrpjeti mnogo veće propuštanje nego napori da se potakne količina poduzetničke aktivnosti kroz napore da se pomogne poduzetnicima koji trenutno započinju poslovanje u regiji.
Četvrto, poduzetnička aktivnost uključuje veliku količinu učenja kroz rad. Istraživanje pokazuje da se mnoga poduzetnička znanja uče na poslu, radeći za tvrtke koje su uspješne u ovoj aktivnosti. Iz tog razloga, studenti poduzetništva su siromašan izvor pomoći za pomoć u izgradnji poduzetništva u regiji. Većina studenata ima malo relevantnog radnog iskustva potrebnog za pomoć poduzetnicima u pokretanju uspješnih tvrtki.
* * * * *
